Livre - L'enfant, la famille et la Révolution française

VOVELLE Michel, AVANT-PROPOS – L’ENFANCE ET LA FAMILLE DANS LA RÉVOLUTION FRANÇAISE CHAPITRE PREMIER – L’ENFANT ET LA FAMILLE DE L’ANCIEN RÉGIME A LA RÉVOLUTION, p. 23 DEMANDE D’ÉTAT ET ASPIRATIONS INDIVIDUALISTES. LES ATTENTES CONTRADICTOIRES DES FAMILLES A LA VEILLE DE LA RÉVOLUTION, p. 25 Plus d’État, p. 28 Le souci de soi, p. 30 LA FAMILLE EN FRANCE A LA FIN DE L’ANCIEN RÉGIME, p. 33 L’ENFANT DANS L’ESPACE PUBLIC AU XVIIIe SIÈCLE, p. 43 Le temps découpé; autonomie et dépendance, p. 44 Une intelligence des valeurs et des échanges économiques, p. 47 Enfants et parents: la double sollicitude, p. 48 Lien social, lieu de l’honneur: l’enfant du quartier, p. 51 L’ENFANT, LE MUET, LE SAUVAGE, p. 53 L’ENFANT ET L’ÉVOLUTION DE LA CONCEPTION DE LA VIE SOUS LA RÉVOLUTION, p. 69 Permanence des comportements ?, p. 70 Un regard qui change, p. 72 Une autre conception de la vie et du corps, p. 75 L’ENFANT AU SEIN DE L’ESPACE PUBLIC, p. 79 FONCTION MATERNELLE ET ENGAGEMENT RÉVOLUTIONNAIRE FÉMININ, p. 85 Mère et enfant dans l’espace public et politique, p. 85 Fonction maternelle et militantisme, p. 88 Des mères en colère, p. 92 L’ENFANT AU TRAVAIL DANS LES MANUFACTURES PENDANT LA RÉVOLUTION, p. 97 CHAPITRE II – L’ENFANT ET LA NATION, p. 105 L’ÉDUCATION RÉVOLUTIONNAIRE : FILLE DE SPARTE OU HÉRITIÈRE DES LUMIÈRES, p. 107 L’INSTITUTION DU CITOYEN – Instruction publique et éducation nationale dans les projets de la période révolutionnaire (1789-1795), p. 123 I – Des États généraux aux premiers débats de la Convention, p. 123 II, p. 134 Le plan d’éducation nationale de Michel Lepeletier, p. 135 L’utopie de la société-école et l’hypothèse de la déscolarisation, p. 141 L’effet multiplicateur: écoles «révolutionnaires» et livres élémentaires, p. 152 LA RÉVOLUTION EXPLIQUÉE AUX ENFANTS : LES CATÉCHISMES DE L’AN II, p. 171 Le concours de l’an II, p. 173 Les catéchismes de l’an II, p. 178 Un catéchisme d’éditeur, p. 181 Un catéchisme sectionnaire, p. 183 Le catéchisme d’un « instituteur national », p. 187 L’ÉCOLE DU CITOYEN, p. 193 L’ENFANT ET LA JEUNESSE DANS LES FÊTES RÉVOLUTIONNAIRES, p. 207 L’ÉDUCATION DU « PETIT JULLIEN », AGENT DU COMITÉ DE SALUT PUBLIC, p. 219 L’orgueil fondateur, p. 221 « La plus noble occupation », p. 223 Être et paraître vertueux, p. 228 Précocité et crise d’adolescence, p. 232 De la Famille à la Nation, p. 233 Les bricolages de la vertu, p. 236 CHAPITRE III – LES REPRÉSENTATIONS DE L’ENFANT DANS L’ART ET LA LITTÉRATURE, p. 241 L’ENFANT REPRÉSENTÉ : ICONOGRAPHIE ET LITTÉRATURE, p. 243 L’ENFANT DANS L’ICONOGRAPHIE RÉVOLUTIONNAIRE, p. 255 LA LITTÉRATURE ENFANTINE ET LA RÉVOLUTION : RUPTURE OU CONTINUITÉ ?, p. 263 Un phénomène éditorial, p. 264 Le rêve pédagogique, p. 265 Les méthodes pédagogiques, p. 267 Valeurs morales et modèle parentaux, p. 269 LES IMAGES DE L’ENFANT DANS LA LITTÉRATURE ENFANTINE, p. 275 La nouvelle littérature enfantine et les traditions de la pédagogie par l’image, p. 276 Les images de l’enfance et les images pour l’enfant, p. 278 Fonctions de la représentation de l’enfant dans l’illustration enfantine, p. 281 De l’illustration pour enfants aux caricatures de la Révolution, p. 285 L’ENFANT PERDU À TRAVERS LE ROMAN DE LA RÉVOLUTION, p. 289 CHAPITRE IV – LA FAMILLE, LA LOI ET L’ORDRE, p. 295 LE STATUT DE L’ENFANT EN DROIT CIVIL PENDANT LA RÉVOLUTION, p. 297 LE DIVORCE RÉVOLUTIONNAIRE, p. 307 Pour le meilleur et pour le pire, p. 307 La première campagne divorciaire, p. 310 Le débat interdit, p. 313 La légalisation du divorce, conséquence de l’établissement de la société civile, p. 316 LIBERTÉ, ÉGALITÉ, AUTORITÉ : LA FAMILLE DEVANT LES ASSEMBLÉES RÉVOLUTIONNAIRES (1790-1800), p. 325 LA PUISSANCE MARITALE, p. 325 LA PUISSANCE PATERNELLE, p. 331 DE L’ÉGALITÉ DANS LA DIFFÉRENCE : LES ENFANTS DANS LE DROIT RÉVOLUTIONNAIRE, p. 341 Égalité de chacun et droit de famille différent, p. 343 Que les lois… [soient]… la semence des mœurs », p. 346 CHAPITRE V – L’HÉRITAGE DE LA RÉVOLUTION, p. 349 L’HORIZON FLAMBOYANT DU SIÈCLE, p. 351 LA FAMILLE BOURGEOISE, HÉRITIÈRE DE LA RÉVOLUTION ?, p. 357 LE RENOUVELLEMENT DES APPROCHES THÉORIQUES DE LA FAMILLE AU XIXe SIÈCLE, p. 373 L’HÉRITAGE DES LUMIÈRES DANS L’ÉDUCATION PUBLIQUE DES JEUNES ENFANTS AU XIXe SIÈCLE, p. 387 La salle d’asile philanthropique ou l’assistance par le travail, p. 388 De la salle d’asile à l’école maternelle: la tutelle de l’Université, p. 389 La vision du jeune enfant héritée des Lumières, p. 391 Une éducation intellectuelle avant l’âge de raison ?, p. 395 L’ENFANCE RÉVOLUTIONNÉE PAR LA RÉVOLUTION ? PARENTS ET ENFANTS AU XIXe SIÈCLE, p. 401 Famille triomphante, famille totalitaire, p. 402 L’enfant dans la famille, p. 406 CONCLUSION, p. 414 L’USAGE DE L’HISTOIRE POUR LA COMPRÉHENSION DU PRÉSENT DE LA FAMILLE, p. 415 Les grandes questions du présent de la famille, p. 417 La mise en perspective historique des préoccupations contemporaines, p. 421 ORIENTATIONS BIBLIOGRAPHIQUES, p. 429 OUVRAGES GÉNÉRAUX, p. 431 L’ENFANT ET LA FAMILLE DE L’ANCIEN RÉGIME À LA RÉVOLUTION, p. 432 L’ENFANT AU SEIN DE L’ESPACE PUBLIC, p. 433 L’ENFANT ET LA NATION, p. 433 LITTÉRATURE, THÉÂTRE, MUSIQUE, BEAUX-ARTS, p. 434 LA FAMILLE, LA LOI ET L’ORDRE, p. 435 L’HÉRITAGE DE LA RÉVOLUTION FRANÇAISE, p. 435 REPÈRES CHRONOLOGIQUES – Janvier 1788 – 10 novembre 1799, p. 437 1788, p. 439 1789, p. 439 1790, p. 440 1791, p. 440 1792, p. 441 1793, p. 442 1793 AN II, p. 443 1794, p. 443 An III, p. 444 1795, p. 444 An IV, p. 445 1796, p. 445 An V (1797), p. 445 An VI, p. 446 (1798), p. 446 An VII (1799), p. 446 An VIII, p. 446 NOTES, p. 447 CHAPITRE PREMIER, p. 447 LA FAMILLE EN FRANCE À LA FIN DE L’ANCIEN RÉGIME, p. 447 L’ENFANT DANS L’ESPACE PUBLIC AU XVIIIe SIÈCLE, p. 447 L’ENFANT, LE MUET, LE SAUVAGE, p. 447 L’ENFANT ET L’ÉVOLUTION DE LA CONCEPTION DE LA VIE SOUS LA RÉVOLUTION, p. 450 L’ENFANT AU SEIN DE L’ESPACE PUBLIC, p. 451 FONCTION MATERNELLE ET ENGAGEMENT RÉVOLUTIONNAIRE FÉMININ, p. 451 L’ENFANT AU TRAVAIL DANS LES MANUFACTURES PENDANT LA RÉVOLUTION, p. 452 CHAPITRE II, p. 452 L’ÉDUCATION RÉVOLUTIONNAIRE: FILLE DE SPARTE OU HÉRITIÈRE DES LUMIÈRES, p. 452 L’INSTITUTION DU CITOYEN, p. 454 LA RÉVOLUTION EXPLIQUÉE AUX ENFANTS : LES CATÉCHISMES DE L’AN II, p. 461 L’ÉCOLE DU CITOYEN, p. 463 L’ENFANT ET LA JEUNESSE DANS LES FÊTES RÉVOLUTIONNAIRES, p. 464 L’ÉDUCATION DU « PETIT JULLIEN », AGENT DU COMITÉ DE SALUT PUBLIC, p. 466 CHAPITRE III, p. 467 LA LITTÉRATURE ENFANTINE ET LA RÉVOLUTION : RUPTURE OU CONTINUITÉ ?, p. 468 LES IMAGES DE L’ENFANT DANS LA LITTÉRATURE ENFANTINE, p. 470 CHAPITRE IV, p. 472 LE DIVORCE RÉVOLUTIONNAIRE, p. 472 LIBERTÉ, ÉGALITÉ, AUTORITÉ: LA FAMILLE DEVANT LES ASSEMBLÉES RÉVOLUTIONNAIRES (1790-1800), p. 472 DE L’ÉGALITÉ DANS LA DIFFÉRENCE: LES ENFANTS DANS LE DROIT RÉVOLUTIONNAIRE, p. 474 CHAPITRE V, p. 475 L’HORIZON FLAMBOYANT DU SIÈCLE, p. 475 LA FAMILLE BOURGEOISE, HÉRITIÈRE DE LA RÉVOLUTION ?, p. 476 LE RENOUVELLEMENT DES APPROCHES THÉORIQUES DE LA FAMILLE AU XIXe SIÈCLE, p. 477 L’HÉRITAGE DES LUMIÈRES DANS L’ÉDUCATION DES JEUNES ENFANTS, p. 477 L’ENFANCE RÉVOLUTIONNÉE PAR LA RÉVOLUTION ? PARENTS ET ENFANTS AU XXe SIÈCLE, p. 478 CONCLUSION L’USAGE DE L’HISTOIRE POUR LA COMPRÉHENSION DU PRÉSENT DE LA FAMILLE, p. 480 INDEX DES NOMS CITÉS, p. 483 TABLE DES MATIÈRES, p. 489