Livre - La fabrique scolaire de l'histoire
901 COC
01-Péronnas : SEPEC impr.
Description
Livre
Agone
Cock Laurence de 1972 - ...
Citron Suzanne 1922 - 2018
Presentation materielle : 1 vol. (213 p.)
Dimensions : 19 cm
Pourquoi et comment apprendre l'histoire ? Et surtout, quelle histoire ? La virulence des débats récurrents sur ce que les élèves apprennent à l'école est aujourd'hui autant le signe de la vigueur des courants réactionnaires que d'un profond désarroi autour de ces questions décisives. Refuser fermement le terrain du discours scolaire nostalgique et patriotique n'interdit pas de regarder en face l'ampleur des tensions qui traversent aujourd'hui un enseignement chargé de sens civique. Cette édition entièrement renouvelée de La Fabrique scolaire de l'histoire poursuit la réflexion sur les spécialités et les enjeux de l'histoire qu'on enseigne à l'école. Elle plaide pour une histoire scolaire faisant place à toutes les composantes d'une société plurielle sachant les rassembler autour d'un rapport critique et confiant au savoir.
Petit lexique à l’usage des lecteurs peur familiers des mystérieux acronymes chéris par l’institution scolaire, p. 9 CITRON Suzanne, Préface : Pesanteurs et frustration autour de l’histoire scolaire, p. 15 COCK Laurence de, Avant-Propos, par p. 27 I. LES PROGRAMMES D’HISTOIRE À L’ÉPREUVE DES RÉFORMES ET DES PRATIQUES, p. 39 1.1. LEGRIS Patricia, Programmes d’histoires : un consensus impossible ?, p. 43 1.2. BOZEC Géraldine, L’histoire au service de l’éducation civique : la permanence d’une ambition à l’école primaire, p. 55 II. DES MINORITÉS QUI BOUSCULENT : L’HISTOIRE SCOLAIRE ENTRE RÉCIT NATIONAL ET POLITIQUES DE LA RECONNAISSANCE, p. 69 2.1 LANTHEAUNE Françoise, L’enseignement du fait colonial entre universalisme républicain et mémoires singulières, p. 73 2.2. KUHN Samuel, Multiculturalisme et grand récit national : aux États-Unis, l’histoire scolaire sous tensionp. 87 2.3. SERVAT Véronique, La liberté comme solution ? Un exemple d’histoire de l’immigration en EMC, p. 99 III. JALONS POUR UNE APPROCHE RENOUVELÉE DES OBJETS DE L’HISTOIRE SCOLAIRE, p. 117 3.1. CADDEPUY Vincent, Le Monde pour horizon et tant d’histoires à enseigner, p. 121 3.2. CASANOVA Vincent, L’angle géopolitique et ses impasses, p. 135 IV. Le BESOIN DE SAVOIR, L’URGENCE DE LA CRITIQUE, p. 147 4.1. MANZIN Servanne, L’injonction ou le travail critique. Comment déjouer le complotisme en classe ?, p. 151 4.2. KAAOUACHI Hayat El, Retrouver le projet d’une école permanente : misère et refondation nécessaire de la formation continue, p. 165 4.3. HEIMBERG Charles, Regarder et comprendre le monde par l’histoire, nouvelles perspectives didactiques, p. 177 LES AUTEURS, p. 191 NOTES DE RÉFÉRENCE, p. 195
Notes bibliogr.
