Livre - La raison des plus faibles

INTRODUCTION, p. 3 CHAPITRE I – ORIGINES, PARCOURS ET SITUATIONS, p. 9 I – Trajectoires familiales, p. 9 II – Parcours et situations individuels, p. 12 A – La population des agents de maternelle (ASEM), et des agents de restaurant (ASRM), p. 12 B – La population O2/O3, p. 15 CHAPITRE II – DES SITUATIONS PROFESSIONNELLES, p. 21 I – Les situations professionnelles des agents de maternelle et de restaurant, p. 21 Agents de maternelle, p. 24 Agents de restaurant, p. 27 II – Les situations professionnelles des ouvriers, p. 29 CHAPITRE III – MODES PRATIQUES D’APPROPRIATION DES POSTES, p. 33 I – Les modalités de l’expression verbale, p. 34 II – Une entrée brutale dans le poste de travail : savoir “se débrouiller”, p. 37 III – Un apprentissage “sur le tas” : la mimesis, p. 40 IV – “Expliquer” ou “faire-voir”, p. 43 V – Un “laisser faire” pragmatique et savant, p. 44 VI – Relations personnelles d’apprentissage, p. 47 VII – Apprendre sa position, p. 49 VIII – Des compétences “naturelles” et une auto-déconsidération, p. 50 IX – Formation, compétences et qualification, p. 51 CHAPITRE IV – ÉCRITURES ET LECTURES PROFESSIONNELLES, p. 57 I – Les agents de maternelle, p. 58 A – Diversité des pratiques de l’écrit chez les agents de maternelle, p. 58 B – La division du travail d’écriture entre agents de maternelle, p. 60 C – Objectivation de la progression des enfants, p. 61 D – Une lecture pédagogique, p. 63 E – Lecture et écriture serviles, p. 64 II – Les agents de restaurant, p. 65 III – Les ouvriers, p. 68 A – Des petits actes d’écriture et de lecture, p. 68 B – Plans, fiches... : des pratiques de novices, p. 70 C – La division du travail d’écriture et de lecture, p. 72 D – Les exceptions, p. 72 CHAPITRE V – LES RELATIONS D’INTERDÉPENDANCE, p. 75 1 – Une vie de couple, p. 75 Cas de relations plutôt souples, p. 76 Cas de relations plutôt rigides, p. 78 II – Une autonomie relative, p. 93 III – Les contraintes extérieures : réflexivité pragmatique et remise de soi, p. 94 IV – Compétences et relations d’interdépendance, p. 98 CHAPITRE VI – MODES POPULAIRES D’APPROPRIATION DES TEXTES, P. 101 I – Les modes d’appropriation des œuvres, p. 101 II – Lectures et grandes différences sociales, p. 103 III – Des livres et des revues pratiques : le texte qui se mue en pratiques, p. 106 IV – Lecture de journaux : politique et morale, national et local, p. 109 V – Le dictionnaire comme livre de base, p. 111 VI – Lecture scientifique et technique, p. 113 VII – Lecture de romans : poids relatif de l’expérience ordinaire et de l’expérience livresque, p. 114 VIII – Délégation culturelle, p. 123 IX – Les cas d’autodidaxie, p. 123 X – La mémoire des textes, p. 125 XI – Modes d’appropriation des œuvres et modes d’appropriation des postes, p. 126 CHAPITRE VII – ÉCRITURES DOMESTIQUES, p. 129 I – Pratiques de l’écrit et formes objectivées de culture : planification et disposition rationnelle, p. 131 II – Gestions matérielle, symbolique, discursive, affective, p. 140 A – La liste de commissions, p. 140 B – Prise de notes et gestion du discours, p. 141 C – L’agenda, p. 142 D – La mémoire en question, p. 143 E – Morale et cognition : ranger et classer, p. 144 F – Les petits mots en famille, p. 146 G – La correspondance écrite, p. 147 III – Journal personnel, histoires, poèmes et commentaires sur les photos, p. 148 CHAPITRE VIII – LA DIVISION SEXUELLE DU TRAVAIL D’ÉCRITURE (ET DE LECTURE), p. 153 I – Des écritures féminines, p. 153 II – Des écritures ordinaires et privées, p. 162 III – Des écritures “serviles”, p. 165 IV – Des dispositions scripturales féminines, p. 167 V – Lectrices et lecteurs, p. 168 CONCLUSION – REMARQUES SUR L’ESTHÉTIQUE POPULAIRE, p. 173 ÉLÉMENTS BIBLIOGRAPHIQUES, p. 181 TABLE DES MATIÈRES, p. 187 PRÉSENTATION SOCIOLOGIE – « MUTATIONS »