Livre - Les manuels d'histoire de l'école libre
1D 247 326
Description
Livre
Armand Colin
Freyssinet-Dominjon Jacqueline
Colliard Claude-Albert 1913 - 1990
Presentation materielle : 1 vol. (295 p.)
Dimensions : 24 cm
Détestée et passionnément attaquée par les uns, honorée, aidée et défendue par les autres, l’école libre, enjeu ou prétexte de tant de nos conflits politiques, reste méconnue Fut-elle la gardienne privilégiée des valeurs morales et nationales ou le bastion de l’obscurantisme réactionnaire ? Une pépinière d’opposants à l’État laïque et républicain ou une réserve de futurs citoyens respectueux du pouvoir établi ? Pour le savoir, il faut juger sur pièces Le dépouillement d’une centaine de manuels d’histoire primaires confessionnels, leur traitement selon les techniques d’analyse de contenu, qualitatives et quantitatives, permettent à Jacqueline Freyssinet-Dominjon de découvrir, stables ou évolutifs, un esprit, une doctrine, une idéologie Les anciens élèves de l’école libre pourront revivre l’histoire de leur pays telle qu’elle leur a été racontée pour la première fois, s’émouvoir encore au récit du « martyre » de sainte Blandine ou de Louis XVI, s’enthousiasmer pour l’épopée des Chouans en Bretagne ou des missionnaires en Afrique Les autres, formés par l’école laïque, découvriront, outre les anecdotes et récits familiers qui sont le patrimoine historique commun à tous, une histoire nouvelle, celle des rois très chrétiens et de la France fille aînée de l’Église, une aventure émaillée des miracles et interventions providentielles d’un Dieu naturalisé français. Ils constateront aussi l’évolution de cet enseignement qui, progressivement, des années 1880 à nos jours, supporte la Réforme, tolère la Révolution et accepte la République.
TABLE DES MATIÈRES, p. 5 COLLIARD Claude Albert, Professeur à la Faculté de droit et des sciences économiques de Paris, PRÉFACE, p. 9 INTRODUCTION, p. 15 PREMIÈRE PARTIE – MANUELS PUBLICS ET MANUELS PRIVÉS, p. 27 CHAPITRE I – LES MANUELS PRIVÉS DISTINCTS DES MANUELS PUBLICS ? PRÉSENTATION DE LA POPULATION D'OUVRAGES RETENUE, p. 29 1. Les manuels scolaires depuis leur origine jusqu’aux années 1880, p. 30 A. Les manuels d’histoire, p. 31 B. Contrôle de l’État, p. 33 2. Manuels confessionnels et manuels neutres de 1882 à 1959, p. 35 A. La fin d’une ambiguïté, p. 37 B. Un élément de rapprochement entre les deux séries de manuels : les programmes officiels, p. 32 3. Les manuels choisis, p. 46 A. Présentation des manuels selon l’origine socio-religieuse des auteurs, p. 36 B. Présentation des manuels selon leur mode d’exposition de l’histoire, p. 39 C. Les problèmes en suspens, p. 56 4. La méthode d’analyse, p. 60 A. Étude exhaustive ou sur échantillon, p. 61 B. Analyse quantitative ou qualitative ?, p. 64 CHAPITRE II – LES MANUELS PRIVÉS OPPOSÉS AUX MANUELS PUBLICS. LA QUERELLE POLITIQUE DES MANUELS, p. 67 1. Le procès de l’école libre et de ses livres, p. 71 A. La mise en accusation d’un esprit et d’une méthode, p. 71 B. Les manuels d’histoire, p. 73 2. Le problème politique, p. 75 A. L’école peut-elle être orientée ?, p. 76 B. La querelle des manuels considérée comme une manœuvre de la droite, p. 79 DEUXIÈME PARTIE – LE MESSAGE RELIGIEUX, p. 83 CHAPITRE III – LE CATHOLICISME ET LA FRANCE, p. 85 1. La France catholique, p. 87 A. Les rois, p. 87 B. Les héros, p. 94 C. Saints et saintes de France, p. 99 D. Le peuple, p. 105 2. Le rôle historique de la religion et de l’Église catholiques, p. 116 A. La mise en valeur de l’action bienfaisante de la doctrine et de l’Église catholiques, p. 118 B. La justification de l’Église devant l’histoire, p. 125 CHAPITRE IV – LA RÉFORME ET LES GUERRES DE RELIGION, p. 129 1. La Réforme, p. 132 A. De 1882 à 1945 : une hostilité avouée, p. 132 B. 1945-1959 : une attitude plus compréhensive, p. 139 2. Les guerres de Religion, p. 144 A. Combats et combattants, p. 145 B. Qui est responsable ?, p. 148 C. Réflexions sur la tolérance, p. 151 CHAPITRE V – DIEU DANS L'HISTOIRE, p. 157 1. L’histoire miraculeuse ou l’action directe de Dieu dans l’histoire, p. 158 A. La victoire de Tolbiac, p. 158 B. Autres événements miraculeux, p. 160 2. L’histoire providentielle ou l’action diffuse de Dieu dans l’histoire, p. 162 A. La mission de Jeanne d’Arc, p. 162 B. Les autres manifestations de la divine Providence : Dieu protège la France, p. 166 TROISIÈME PARTIE – LE MESSAGE POLITIQUE, p. 171 CHAPITRE VI – LE MEILLEUR RÉGIME POLITIQUE, p. 175 1. L’idéologie républicaine à travers la Révolution française, p. 176 A. La Révolution, génératrice d’un nouveau régime, p. 177 B. La Révolution française, un drame, p. 187 2. Les monarchies, p. 196 A. Le portrait type du roi de France, p. 196 B. Les diverses formes de l’institution monarchique, p. 205 CHAPITRE VII – LA QUESTION SOCIALE, p. 215 1. Le mouvement ouvrier en France : les insurrections du XIXe siècle, p. 216 A. La nature du conflit, p. 216 B. Les meneurs, p. 217 C. Deux épisodes privilégiés : la mort des archevêques de Parts, p. 219 D. L’évolution des manuels, p. 221 2. La condition des travailleurs et la législation sociale, p. 224 A. 1923-1945, p. 225 B. Après 1945, p. 226 3. L’aspect doctrinal de la question sociale, p. 229 A. La doctrine socialiste, p. 230 B. La doctrine sociale de l’Église, p. 232 CHAPITRE VIII – LA POLITIQUE COLONIALE, p. 237 1. Un exemple de politique coloniale : la conquête de l’Algérie (1830-1848), p. 238 A. La conquête militaire de l’Algérie, une présentation stéréotypée, p. 239 B. La colonisation de l’Algérie, p. 245 2. L’idéologie coloniale, p. 247 A. La mission civilisatrice de la France, p. 249 B. La mission chrétienne, p. 254 CONCLUSION, p. 261 La France catholique ou laïque, p. 262 République et révolutions, p. 264 Une seule histoire de France pour tous les petits Français, p. 266 Manuels et société, p. 269 BIBLIOGRAPHIE, p. 273 I. SOURCES, p. 274 II. GÉNÉRALITÉS, p. 282 III. L'ORGANISATION DE L'ENSEIGNEMENT EN FRANCE, p. 284 IV. SCIENCE HISTORIQUE ET ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE, p. 287 V. ÉTUDES SUR LES MANUELS SCOLAIRES, p. 288 RÉFÉRENCES DES ILLUSTRATIONS, p. 293
Bibliogr. pp. 273-291
