Livre - Planifier notre ville ou les Jeux urbains comme facteur de communication

PRÉAMBULE, p. 1 INTRODUCTION, p. 3 PREMIÈRE PARTIE – MONTAGES PÉDAGOGIQUES : SAINT-ÉTIENNE et GRENOBLE (1), p. 5 1.1 – L’EXPÉRIENCE DE SAINT-ÉTIENNE, p. 11 1.2 – L’EXPÉRIENCE DE GRENOBLE : Le jeu comme support de communication, p. 15 DEUXIÈME PARTIE – LE JEU ET LE PROCESSUS DE CONCERTATION, p. 19 CONCERTATION ET JEUX URBAINS DANS LE CADRE DU PROGRAMME DE RECHERCHE, p. 23 2.1 – LE JEU ET L’INSTITUTION DE L’EXTÉRIORITÉ, p. 25 2.2 – LE JEU ET LE CONTEXTE SOCIAL, IDÉOLOGIQUE ET INSTITUTIONNEL, p. 27 LE CONTEXTE SOCIAL ET IDÉOLOGIQUE, p. 27 LE CONTEXTE INSTITUTIONNEL, p. 28 2.3 – LE CONTEXTE THÉORIQUE, p. 29 2.4 – PRODUCTION D’UN PACKAGE JEU : « LE COUP DE BARRE » DE L’ADMINISTRATION, p. 31 TROISIÈME PARTIE – POUR UNE CRITIQUE PRODUCTIVE DES JEUX, p. 33 3.1 – JEUX, PRATIQUE PÉDAGOGIQUE et PRATIQUE SOCIALE, p. 37 1. – LA SIMULATION URBAINE EN TANT QU’OUTIL DE PRODUCTION DE CONNAISSANCES SUR L’URBAIN, p. 40 2. – LA SIMULATION URBAINE COMME PÉDAGOGIE, p. 41 3. – LA SIMULATION COMME AIDE À LA DÉCISION, p. 43 3.2 – SIMULATIONS JOUÉES : SUPPORTS DE COMMUNICATION, p. 45 3.3 – SIMULATIONS JOUÉES ET THÉORIE, p. 51 CONCLUSION – POUR LE DÉPASSEMENT D’UNE PRATIQUE EXPÉRIMENTALE, p. 53